Views of Academic Achievement of Gifted Students in Homogeneous and Heterogeneous Groups

Creative Commons License

Demirel Dingeç Ş., Palas A. Y.

Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi(BAEBD), vol.17, no.1, pp.307-328, 2026 (TRDizin)

Abstract

There may be an expectation in society that gifted students will achieve high academic success. However, gifted students may not always achieve high academic success or excel in every area. Various factors related to the student and their environment can influence this. One such factor is the educational environment in which the gifted student is placed. This study aims to determine gifted students' perceptions of academic success. In this context, research was conducted with gifted students studying in both homogeneous and heterogeneous educational environments. A total of 8 middle school students, 4 girls and 4 boys, participated in the study. The research design was determined within the framework of the interpretive phenomenology method from phenomenological approaches, in line with the purpose of the study. The research results show that students addressed the role of effort in academic achievement, the effects of an uncertain upper limit, and the differences between being successful and feeling successful. Furthermore, according to the results related to different group types, students stated that a homogeneous reference frame provided a more realistic assessment. Future studies may examine the academic achievement levels and perceptions of gifted students in different types of educational groups. 

Toplumda özel yetenekli öğrencilerin akademik anlamda yüksek başarı göstermelerine yönelik bir beklenti olabilir. Ancak özel yetenekli öğrenciler her zaman yüksek akademik başarı gösteremeyebilir veya her alanda başarılı olamayabilirler. Bunu öğrenciyle ve çevresiyle ilgili çeşitli değişkenler etkileyebilir. Bunlardan biri özel yetenekli öğrencinin içinde bulunduğu eğitim ortamıdır. Bu çalışma, özel yetenekli öğrencilerin akademik başarıya ilişkin algılarını belirlemeyi amaçlamaktadır. Bu doğrultuda hem homojen hem de heterojen eğitim ortamlarında öğrenim gören özel yetenekli öğrencilerle araştırma gerçekleştirilmiştir. Çalışmaya, 4’ü kız ve 4’ü erkek olmak üzere toplam 8 ortaokul öğrencisi katılım sağlamıştır. Araştırma deseni, çalışmanın amacına uygun olarak fenomenoloji yaklaşımlarından yorumlayıcı fenomenoloji yöntemi çerçevesinde belirlenmiştir. Araştırma sonuçları öğrencilerin çabanın akademik başarıdaki rolüne, belirsiz üst sınırın etkilerine ve başarılı olmakla başarılı hissetmenin farklarına değindiklerini göstermiştir. Ayrıca farklı grup türlerine ilişkin sonuçlara göre öğrenciler homojen referans çerçevesinin daha gerçekçi bir değerlendirme sağladığını belirtmişlerdir. İlerleyen çalışmalarda farklı türde eğitim gruplarındaki özel yetenekli öğrencilerin akademik başarı düzeyleri ve algıları incelenebilir.